日本素质教育的优缺点，最好用日语回答，谢谢大神们
的有关信息介绍如下：
我也是日本雅虎找来的，其实还有很多，复制不了了 日本の教育界では、「能力の个人差」への遗伝の影响を话题にすることがタブー视され、「能力の个人差」への环境の影响が軽视される倾向がある。こうなった経纬に関して、苅谷刚彦氏は『大众教育社会のゆくえ』（P.154-189）で、次のように述べている。 私たちの多くは、能力や学力、あるいは学业成绩によって子どもたちを差异的に扱うことを嫌う倾向にある。……学力による序列化を「能力主义」と见なし、そのような教育を「差别＝选别教育」として批判する。……たとえば、「序列化（あるいは、能力主义、偏差値教育……）が、非行（あるいは、落ちこぼれ、いじめ、登校拒否……）を生みだしている」というように。……アメリカやイギリスでも、……能力、学力、あるいは学业成绩によって、学级编成を区别したり学习指导の方法を分ける教育実践が、かなり広く行われている。……にもかかわらず、このような能力别教育を「差别」と见なす议论は、……盛んではない……「能力主义的差别」や「差别＝选别教育」という教育のとらえ方は、日本社会に特徴的な见方である……1950 年代を通じて、教育における序列のなかで下位に位置づけられた子どもたちの差别感を问题视し、除去すべきであるとみる见方、さらには、差别感を生み出す教育を「差别教育」と见なす见方がつくられてきた。……高校非进学者の差别感を问题とすることは、そのまま、贫困层という社会的カテゴリーにもとづく「不当な」処遇……＜差别＞を问题とすることでもあった…… 戦後……新しく诞生した义务制の中学校において、多様な生徒に直面した教师たちは、「生徒の个性を十分に伸ばす」ための方策として、能力别学级编成の导入を试みた……生徒の能力差を素质の违いや家庭环境の违いから论じることにも、後の时代ほどの抵抗がなかった……能力别学级编成に対する寛容的な见方が否定的な见方に変わるのは、1950 年代後半から 1960 年代初头にかけてであり、その背後には、能力差に関する见方の大きな転换があった。日教组の全国教研集会での议论を资料とすると、……重大な転换は、1958 年の「进路指导」分科会で登场した。そこでは、文部省が推し进めるのではないかと见なされていた「适性适职主义」（知能レベルによってつける职业が违うという考え）が知能の素质决定论を前提としているとして批判された。……
